Формирование гендерной компетентности студентов педагогического вуза через преподавание курса 

«гендерная психология»

                                                                                                                                                                                                                  Антонова Т. К.

УДК 378.147 14.35.09

Ключевые слова: гендер, гендерная психология, гендерное образование, гендерная компетентность.

В принятой на сегодняшний день «Стратегии гендерного равенства в KZ на 2006-2016 гг.» в качестве одной из приоритетных задач, направленных на реализацию цели гендерного равенства указывается устранение недостатка гендерного образования, гендерных знаний у населения. Решение выдвинутой задачи призвано существенно повысить возможность реализации прав и законных интересов мужчин и женщин. [1]

Под гендерным образованием в широком смысле понимается образование, которое содействует формированию гендерного равенства и способствует преодолению негативных гендерных стереотипов. В этом его понимании гендерное образование присутствует на всех уровнях целостного педагогического процесса в вузе и является частью идеологии высшего образования. Гендерное образование в узком смысле – это, прежде всего, просветительские программы по гендерной проблематике, которые читаются в различных вариантах для студентов преимущественно социогуманитарных специальностей. [2]

К сожалению, на сегодняшний день мы сталкиваемся с дефицитом масштабных исследований в сфере гендерного образования. Мало издано учебников и учебных пособий по гендерной проблематике для студентов вузов.

Гендерное образование студентов педагогических вузов предполагает, прежде всего, формирование гендерной компетентности через внедрение гендерной составляющей в процесс обучения и воспитания. И. С. Клецина определяет гендерную компетентность как «характеристику личности, которая позволяет ей быть эффективной в сфере гендерных отношений, позволяет адекватно распознавать и реагировать на ситуации гендерного неравенства» [3]

Формирование гендерной компетентности должно способствовать построению конструктивных гендерных отношений, в которых отсутствует сексизм, подавление и дискриминация людей по признаку пола. Гендерная компетентность педагога предполагает не только наличие знаний о гендерной проблематике, но и единство навыков, целенаправленных действий, формирование образа мыслей, который обеспечит поведение на базе равных прав и возможностей обучающихся обоего пола.
Крайне эффективной площадкой для реализации задач гендерного образования, для формирования и развития гендерной компетентности является учебная дисциплина «Гендерная психология». На сегодняшний день темы гендерных курсов включены в государственные обязательные стандарты образования лишь таких специальностей как «Социология» и «Социальная работа». Тем не менее, в условиях кредитной системы обучения хорошую возможность для развития идей гендерного образования дают элективные курсы.

Курс «Гендерная психология» входит в перечень элективных дисциплин для студентов специальностей «Педагогика и психология», «Психология» Костанайского государственного педагогического института с 2008 года. В перспективе планируется внедрение данного учебного курса в каталог элективных дисциплин для студентов специальности «Образование».

Преподавание гендерной психологии способствует достижению триединой цели:
1) учебной – ознакомление студентов с основами гендерной психологии и методологии гендера, формирование представлений о гендерных особенностях личностного развития, поведения женщин и мужчин, гендерной специфике межличностных отношений, традиционных гендерных стереотипах.
2) воспитательной – формирование у студентов мировоззрения, иерархии ценностей.
3) развивающей – развитие творческого мышления, формирование умений и навыков, необходимых для будущей профессиональной деятельности в качестве школьных психологов и социальных педагогов. 
Предполагается, что в результате изучения данной дисциплины студенты должны усвоить понятийно-терминологический аппарат гендерной психологии, современные модели гендера, закономерности и особенности личностного развития, его последствия, вызванные явлениями половой дифференциации и стратификации; уметь свободно обмениваться мнениями о гендерных проблемах, состоянии и перспективах политики гендерного равенства в СНГ и РК, применять полученные знания на практике.

В структурно-методическом плане программа курса «Гендерная психология» состоит из пяти модулей. В первом модуле «Теоретико-методологические аспекты гендерной психологии» рассматривается история становления и развития гендерной психологии, ее предмет, задачи и методы, раскрываются методологические и теоретические подходы к пониманию гендерных проблем, дается характеристика понятийного аппарата дисциплины. Во втором модуле «Характеристика процессов половой дифференциации и гендерной идентификации представителей обоих полов» раскрывается сущность гендерной идентичности как социально-психологического феномена, описываются закономерности и механизмы ее становления, дается характеристика гендерных стереотипов и рассматривается их влияние на развитие личности. Третий модуль «Гендерная специфика личностного развития» посвящен гендерной характеристике личности: особенностям познавательных процессов, мотивационной и эмоциональной сфер, проявления волевых качеств мужчин и женщин. В четвертом модуле «Гендерные различия в поведении и деятельности» рассматривается проявление гендерных характеристик личности в учебно-воспитательной, профессиональной и общественной деятельности, раскрывается гендерная специфика различных типов поведения. Пятый модуль «Гендерные особенности межличностных отношений» посвящен вопросам психологии гендерных отношений - межличностных коммуникаций и взаимопонимания, проявлениям аффилиации, аттракции и сексуальности в общении, особенностям, супружеских и детско-родительских отношений в семье.
В качестве основных форм и методов работы на занятиях используются групповые дискуссии, просмотр и обсуждение гендерно-ориентированных видеороликов, контент-анализ материалов СМИ, посвященных гендерной проблематике, составление психологических портретов личности с учетом гендерной специфики, построение логико-структурных схем с целью систематизации и закрепления изученного материала, создание тематических презентаций.

Современная студенческая молодежь нацелена на построение гармоничных межличностных отношений с представителями как своего, так и противоположного пола, обеспечивающих эффективное функционирование в ситуациях быстро меняющихся условий жизни, в связи с чем в последнее время существенно возрос интерес к гендерной тематике. На кафедре психологии Костанайского государственного педагогического института создана и успешно функционирует проблемная группа «Исследование гендерных особенностей школьников». Основными задачами проблемной группы являются:

- формирование представлений о гендерных особенностях личностного развития и поведения, гендерной специфике межличностных отношений;
- формирование у студентов умений организовывать и проводить психологическое исследование, обрабатывать, интерпретировать и представлять его результаты; 
- диагностика гендерных характеристик учащихся общеобразовательных школ. 
В рамках функционирования проблемной группы наиболее заинтересованные студенты 2-3 курсов выполняют исследовательские проекты гендерного направления на базе средних общеобразовательных учебных заведений г. Костаная и Костанайского района.
Таким образом, преподавание курса гендерной психологии в вузе способствует развитию идей гендерного образования в Республике Казахстан, формированию гендерной компетентности будущих работников сферы образования, а следовательно и постепенной реализации основных положений действующей стратегии гендерного равенства.


                                                                                             

                                                                                                Список литературы


1. Об утверждении Стратегии гендерного равенства в Республике Казахстан на 2006-2016 годы. Указ Президента Республики Казахстан от 29 ноября 2005 года N 1677 // « Казахстанская правда». – 2005. – № 333-334. – С. 3-8.
2. Современный словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1993. – 740 с.
3. Клецина И. С. Развитие гендерной компетентности государственных и муниципальных служащих в процессе гендерного образования. // Женщина в российском обществе. Российский научный журнал. – 2007. – № 3 (44). – С. 60–65.

Сайт создан с Mozello - самым удобным онлайн конструктором сайтов.

 .